Аналитическая справка
по результатам внутренней системы оценки качества
образования муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения №12 «Ромашка» города Калуга
за 2023 – 2024 учебный год
В целях осуществления сбора и анализа информации для организации
достоверной и объективной оценки качества дошкольного образования в МБДОУ №12
«Ромашка» г. Калуги и на основании приказа «О проведении внутренней системы
оценки качества образования» от 26.03.24 была проведена внутренняя оценка качества
образования (далее - ВСОКО).
Для проведения процедуры внутренней системы оценки качества образования
была создана рабочая группа в составе:
Председатель комиссии:
Даценко Н.Н. – заведующий.
Члены комиссии:
Филимонова Т.И., старший воспитатель; Федорова Н.А., председатель ППО;
Бадосова А.А., Крамаренко О.Ю.- воспитатели высшей кв. категории.
Целью системы оценки качества образования является установление
соответствия качества дошкольного образования ФГОС ДО и ФОП ДО.
Предметом системы оценки качества образования являются:
- качество образовательного процесса;
-качество ресурсного обеспечения образовательной деятельности;
- качество результатов образовательной деятельности.
Содержание
процедуры оценки качества условий реализации
ООП ДО дошкольного учреждения включает в себя оценку следующих условий:
- психолого-педагогических,
- кадровых,
- материально-технических,
- финансовых;
- развивающей предметно-пространственной среды.
Функционирование ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур
контроля и экспертной оценки качества образования:
- мониторингом целевых ориентиров, обучающихся;
- системой инспекционно-контрольной деятельности;
- результатами самообследования Дошкольного учреждения;
- результатами статистических и социологических исследований;
- системой медицинских исследований (показателей) детей;
иными
психолого-педагогическими,
медицинскими
и
социологическими
исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательной деятельности .
На основании полученных рабочей группой данных о качестве объектов
ВСОКО составлена настоящая «Аналитическая справка по результатам внутренней
системы оценки качества образования в МБДОУ №12 «Ромашка» г. Калуги за 20232024 учебный год», в которой представлены выводы о качестве реализации
образовательных программ дошкольного образования; условиях их
реализации;
образовательных
результатах воспитанников и соответствие образовательной
деятельности потребностям родителей (законных представителей воспитанников).
1. Качество образовательного процесса
1.1. Качество реализуемой образовательной программы
Основная общеобразовательная программа – образовательная программа
дошкольного образования МБДОУ № 12 «Ромашка» г. Калуги (далее – Программа)
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155, определяющим требования к
структуре Программы и её объёму и федеральной образовательной программой
дошкольного образования от 25.11.2022 № 1028», определяющей содержание
Программы. Программа разработана также с учетом нормативных правовых актов,

которые содержат обязательные требования к условиям организации дошкольного
образования основными нормативными документами по дошкольному образованию.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Объём обязательной части Программы составляет не менее
60 % от её общего объёма, часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - не более 40 %.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется с учетом
парциальных образовательных программ:

1. Парциальная программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста (3-7
лет) «Ритмическая мозаика».
2.Парциальная программа физкультурно-спортивной направленности
по обучению дошкольников базовой технике каратэ.
Программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет. Программа
соответствует требованиям ФГОС ДО к структуре и содержанию образовательных
программ дошкольного образования. В Программу включены целевой, содержательный,
организационный, дополнительный разделы.
Полный текст Программы представлен на официальном сайте Дошкольного
учреждения в разделе «Образование». Дополнительные образовательные программы
дошкольного образования также оформлены в соответствии с требованиями. В
программах представлены направления, кратко раскрывается содержание по каждому
направлению деятельности. Учебная деятельность представлена тематическими планами
на каждый год обучения, с указанием задач, предполагаемых результатов, с
распределением часов по разделам, указанием общего количества часов, с разбивкой на
теоретические и практические занятия.
Вывод: Программа соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО к структуре
и содержанию. Соответствует нормативным актам календарного учебного плана и
учебного графика. Рабочие программы педагогов и дополнительные программы также
соответствуют нормативным требованиям.
1.2. Качество образовательной деятельности по пяти образовательным областям

(обеспечение развития личности в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей)
Образовательные программы направлены на развитие личности детей
дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных и индивидуальных психологических и физиологических особенностей, в том
числе достижение воспитанниками уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ ДОО, на основе индивидуального
подхода к воспитанникам и специфичных для воспитанников видов деятельности.
Содержание программ представлено по пяти образовательным областям: социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое
развитие, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Содержание
образовательных программ детского сада соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики. Программы выстроены с учетом
принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников, образовательная
деятельность организована с учетом комплексно-тематического планирования.
Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках основной
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии
со спецификой дошкольного образования.
Реализация
каждой
образовательной
области
предполагает
решение
специфических задач во всех видах детской деятельности, имеющих место в режиме дня
детского сада: организованная образовательная деятельность, деятельность в режимных

моментах, игровая деятельность, самостоятельная деятельность, проектная деятельность,
опыты и экспериментирование, индивидуальная и подгрупповая работа. У всех
педагогов ДОУ разработаны рабочие программы, обеспечивающие образовательную
деятельность в каждой возрастной группе. В рабочих программах педагогов также
конкретизировано содержание образовательной деятельности по пяти образовательным
областям с учетом возрастных особенностей детей. Следует отметить, что данное
требование выполняется в рабочих программах всех педагогов: учителя-логопеда,
музыкального руководителя, инструктора по физической культуре.
Вывод
Предусмотрена регулярная деятельности по всем образовательным областям. В
образовательном процессе игра занимает особое место. Образовательная среда по
образовательным областям в группах обогащается и постоянно совершенствуется в
зависимости от календарно-тематического планирования, потребностей, интересов и
инициативы семей воспитанников и сотрудников ДОУ. Пространство и оснащение
групповых помещений позволяет организовать регулярную работу по всем
образовательным областям (в парах, подгруппах, группах). Предусмотрена регулярная
педагогическая работа, направленная на поддержку и развитие воспитанников
(познавательных интересов, любознательности, речевой активности, творческих
способностей и т.д.). Предусмотрено насыщение содержания образования по пяти
образовательным областям современными научно-обоснованными программными
компонентами.
Рекомендации
Педагогам всех групп предусмотреть постоянное совершенствование
образовательной среды, способствующей игровой активности воспитанников. Обогащать
образовательную деятельность детей в соответствии с ФОП ДО в разные временные
отрезки: беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в
том числе в форме утреннего и вечернего круга), и др.
1.3. Взаимодействие всех участников образовательного процесса

В основе образовательного процесса в детском саду лежит взаимодействие
педагогических работников, администрации и родителей. Основными участниками
образовательного процесса являются дети, родители, педагоги. Основные формы
организации образовательного процесса: совместная деятельность педагога и
воспитанников в рамках организованной образовательной деятельности по освоению
основной общеобразовательной программы, самостоятельная деятельность воспитанников
под наблюдением педагога. Основная образовательная программа дошкольного
учреждения определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей
дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Организация
воспитательно-образовательного процесса осуществляется на основании режима дня,
сетки занятий, которые не превышают норм предельно допустимых нагрузок,
соответствуют требованиям СанПиН и организуются педагогами ДОУ на основании
перспективного
и
календарно-тематического
планирования.
Образовательная
деятельность с детьми строится с учетом индивидуальных особенностей детей и их
способностей. Выявление и развитие способностей воспитанников осуществляется в
любых формах образовательного процесса.
Одним из важных способов поддержки детской инициативы является создание
условий для свободного выбора детьми деятельности, а также участников совместной
деятельности. Педагог ориентируется на заданный распорядок, но проявляет гибкость
в случае необходимости. Достижение цели обеспечивается постановкой широкого
круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач,
решением которых осуществляют специалисты ДОУ.
Вывод
Педагоги ДОУ обеспечивают развитие личности в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей. Построение развивающего пространства

ориентированно на зону ближайшего развития каждого воспитанника и учитывает его
психолого-возрастные и индивидуальные возможности и склонности.
Рекомендации
Осуществлять комплексный подход к развитию детей дошкольного
возраста, совершенствовать методы и приёмы взаимодействия сотрудников с
детьми.
2. Качество ресурсов образовательной деятельности
2.1Анализ психолого-педагогических условий
Критериями и показателями оценки качества условий реализации ООП МБДОУ
являются требования кадровому, материально-техническому, информационнометодическому, психолого-педагогическому, финансовому обеспечению.
Членами рабочей группы было установлено, что в МБДОУ созданы условия
для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
Для нормативно-правового обеспечения реализации ООП ДО имеется
документация, соответствующая требованиям действующего законодательства, иных
нормативно-правовых актов (Устав, локальные акты, лицензия на право
осуществления образовательной деятельности, документы, обеспечивающие процесс
управления реализацией ООП ДО и др.). Основная образовательная программа МБДОУ
разработана в соответствии с требованиями нормативных документов.
Содержание ООП ДО выстроено в соответствии с научными принципами и
подходами, обозначенными ФГОС ДО: развивающего обучения, научной
обоснованности и практической применимости, полноты и достаточности, интеграции
образовательных областей, комплексно-тематического подхода.
Объем обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками
образовательных отношений, соответствует требованиям к объему и содержанию,
отражает специфику условий осуществления образовательного процесса, а также
включает время, отведенное на взаимодействие с семьями детей по реализации ООП ДО.
Программа реализуется в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования; построение образовательного процесса происходит на адекватных возрасту
формах работы с детьми (ведущая – игра).
Наряду с образовательными задачами педагоги решают задачи воспитания,
развития в ходе совместной с детьми игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности, в ходе режимных
моментов; во время самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с
семьями воспитанников.
Посещения нерегламентированной деятельности и образовательных ситуаций показало,
что педагоги ДОУ создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в
группе, что способствует установлению доверительных отношений с детьми:
-общаются с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо;
-поддерживают доброжелательные отношения между детьми;
-взрослые не прибегают к негативным дисциплинарным методам,
которые обижают, пугают или унижают детей;
-в индивидуальном общении с ребенком выбирают позицию «глаза на одном
уровне»;
-учитывают потребность детей в поддержке взрослых;
-чутко реагируют на инициативу детей в общении, учитывают их
возрастные индивидуальные особенности;
-уделяют специальное внимание детям с особыми потребностями;
-при коррекции поведения детей чаще пользуются поощрением, поддержкой,
чем порицанием и запрещением.

Наблюдения за образовательной деятельностью показали, что педагоги
владеют методикой дошкольного образования и воспитания, приемами
взаимодействия с детьми, прослеживается личностно-ориентированное взаимодействие
с детьми. Много внимания уделяется формированию предпосылок учебной
деятельности дошкольников, логического мышления, сообразительности. В
процессе образовательной деятельности наблюдался положительный эмоциональный
фон, партнерские взаимоотношения детей и взрослых за счет пользования игры,
новых заданий, использования мультимедийной системы, заданий повышенной
трудности, писем и т.п.
Педагоги
используют
в
своей
профессиональной
деятельности
современные образовательные технологии, включая информационные
образовательные ресурсы, современные педагогические технологии.
Создают условия для индивидуальных и коллективных игр и занятий, активности
детей. Это позволяет детям организовывать разные игры и занятия в соответствии со
своими интересами и замыслами, а также найти удобное, комфортное и безопасное
место в зависимости от своего эмоционального состояния. При этом обеспечивается
доступность ко всему содержанию развивающей среды, предоставляется детям
возможность самостоятельно менять среду своих занятий и увлечений.
Вывод
Педагоги показали хороший уровень проведения мероприятий, качество и
построение образовательной деятельности соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП
ДО. Взаимодействие педагогов с детьми дошкольного возраста основывается на
субъектном
отношение педагога к ребенку, индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего
развития ребенка, мотивационном подходе, доброжелательном отношении к ребенку,
что позволило сделать вывод, что в ДОУ созданы комфортные условия,
для
полноценного психофизического развития детей и обеспечения их эмоционального
благополучия.
Рекомендации
Воспитателям: продолжать создавать и поддерживать доброжелательную
атмосферу в группе, способствовать установлению доверительных отношений с детьми,
чутко реагировать на инициативу детей в общении, учитывать индивидуальные
особенности воспитанников, уделять специальное внимание детям с особыми
потребностями, развивать творческие способности детей через применение поисковых
творческих заданий, вариативность методов и приемов, разнообразие форм организации
детей; усилить взаимосвязь с родителями через вовлечение их в деятельность ДОУ
(круглые столы, диспуты, совместные досуги, праздники, акции, дистанционные формы
взаимодействия и т.д.).
Старшему воспитателю: способствовать повышению профессиональной
компетентности педагогов, продолжать внедрение в образовательный процесс
инновационных технологий, обобщение и распространение положительного опыта
работы.
2.1. Анализ кадрового обеспечения
Реализация ООП ДО обеспечивается руководящими, педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками. Должностной состав и количество работников,
необходимых для реализации ООП ДО, определяется ее целями и задачами,
контингентом воспитанников.
Педагогический коллектив составляли 16 педагогов, среди них:
Воспитатели – 12
Специалисты:
- старший воспитатель – 1
- музыкальный руководитель – 1
- учитель-логопед – 1

- инструктор по ФК – 1
Уровень образования педагогических работников представлен в таблице 1
Таблица 1
Должность
Старший воспитатель
Музыкальный руководитель
Инструктор по ФК
Учитель-логопед
Воспитатели
Всего

Всего
работают
1
1
1
1
12
16

Высшее

Среднее
профессиональное

1
1
1
1
8
11

4
5

Итого:
Высшее образование - 62 %, в том числе:
- педагогическое - 100 %
Среднее профессиональное - 38 %, в том числе:
- педагогическое - 100 %
Средний возраст педагогического состава:
- моложе 25 лет – (6%)
- 25 - 29 лет – нет
- 30 – 39 лет – 1 педагог (6 %)
- 40 – 49 лет – 8 педагогов (50 %)
- 50 – 54 лет – 1 педагог (6%)
- 55 – 59 лет – 2 педагога (13 %)
- свыше 60 лет – 3 педагога (19 %)
Характеристика квалификационных критериев педагогов:
- высшая – 4 педагога (12,5 %)
- первая – 1 педагог (19 %)
- без категории – 11 педагогов (68 %), из них:
- аттестованы на соответствие занимаемой должности - 10 педагогов (62 %)
Все педагоги прошли курсы повышения квалификации.
1 педагог награждён нагрудным знаком «Почётный работник общего образования».
3 – Почётной грамотой министерства образования и науки Калужской области.
5 - Почётной грамотой Городского Головы города Калуги.
11 – Почётной грамотой Управления образования города Калуги.
Вывод
Укомплектованность кадрами составляет 94%. Основу педагогического персонала
в детском саду составляют специалисты с большим стажем работы (75%), для которых
характерны ответственность, высокий уровень профессионализма, но в тоже время есть
педагоги, у которых присутствует традиционность взглядов на процесс образования,
избегание инноваций.
В ДОУ есть педагоги (46%), способные работать в инновационном режиме,
стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению уровня
квалификации.
Все педагоги имеют педагогическое образование, своевременно проходят курсы
повышения квалификации. В соответствии с пунктом 3.4.2. ФГОС ДО педагогические
работники в целом обладают основными компетенциями, необходимыми для создания
условия развития детей, обозначенными в п.3.2.5. ФГОС ДО.
Кадровая
политика
МБДОУ направлена на
развитие
профессиональной
компетентности педагогов и личностно-ориентированного подхода к сотрудникам,
учитываются профессиональные и образовательные запросы, созданы все условия для

повышения профессионального уровня и личностной самореализации.
Однако, в связи с реализацией ФОП ДО, методическими рекомендациями
Минпросвещения России по реализации новой ФОП ДО необходимо качественное
изменение профессиональных компетенций педагогических работников в целях
совершенствования их профессиональных качеств.
Рекомендации
Продолжать совершенствовать условия для педагогической деятельности,
повышения профессионального уровня, профессиональной и творческой самореализации
посредством расширения спектра применяемых технологий работы с кадрами и
повышения квалификации: в том числе ИКТ-технологий (участие педагогов в онлайнконференциях, вебинарах и др.), рекомендовать педагогам прохождение обучения по
дополнительным программам, по разным направлениям развития, в том числе обучения
по работе с целевыми группами. Повышать категорийность педагогов.
Старшему воспитателю: провести диагностику профессиональных дефицитов
педагогических работников, составить план-график курсов повышения квалификации,
аттестации педагогических работников. Запланировать мероприятия, направленные на
изучение ключевых особенностей ФОП ДО, обновление базы теоретических и
практических знаний и умений в области их профессиональной деятельности.
Воспитателям: предусмотреть использование пространственных возможностей
всех помещений и прогулочных участков с учетом интересов и потребностей детей.
Изучать современные методики построения воспитательного процесса в рамках новой
ФОП ДО.
2.2. Анализ материально-технических и финансовых условий

Материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует нормативным
требованиям. Технический уровень систем отопления, водоснабжения, температурный
режим, размеры помещений соответствуют современным санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам, соответствуют правилам пожарной безопасности.
Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов
безвредных для здоровья детей и имеет документы, подтверждающие их безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,
соответствующими
материалами,
игровым,
спортивным
и
оздоровительным
оборудованием, инвентарем. Количество и конкретный перечень средств обучения, в том
числе технических, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, и игрушек определяются
дошкольной организацией самостоятельно, исходя из материальных возможностей
организации, состава и потребностей детей и запроса родителей.
В детском саду имеются:
- групповые помещения;
- кабинет заведующего;
- кабинет завхоза;
- методический кабинет;
- медицинский кабинет;
- пищеблок;
- прачечная;
- логопедический кабинет;
- музеи;
- физкультурный и музыкальный залы;
- помещения музеев «Русская изба» и «Боевой Славы»;
- лаборатория;
- бытовые помещения и др.
Все кабинеты
оснащены
оборудованием,
обеспечены учебнонаглядным и дидактическим материалом, техническими средствами обучения. Учебный

процесс оснащен как наглядным дидактическим, так и учебно-игровым оборудованием.
Методический кабинет укомплектован методической литературой, хотя требуется
обновление некоторых методических материалов. МБДОУ оснащено ТСО: компьютеры,
принтеры, копировальный аппарат, телевизор, музыкальный центр, аудио магнитофоны,
мультимедийная установка, ламинатор, интерактивные доски и др. В группах также
имеется необходимое программно-методическое обеспечение и средства обучения.
Для каждой возрастной группы есть отдельный участок, на котором
размещены малые
игровые постройки.
Игровые площадки
соответствуют
гигиеническим требованиям и обеспечивают удовлетворение потребностей детей в
движении и развитии. Для защиты детей от солнца и осадков имеются беседки. На
территории МБДОУ разбиты цветники, огород, где дети реализуют свое общение с
природой, закрепляют полученные знания, навыки и умения.
Анализ финансовых условий.
Финансирование
ДОУ
осуществляется
из
муниципального
бюджета
(финансирование производится на выплату заработной платы, обслуживающему
персоналу, оплату коммунальных у с л у г , организацию
питания, приобретение хозяйственных товаров, выполнение услуг по содержанию
движимого и недвижимого имущества).
Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ДО рассчитано в
соответствии с планом финансово-хозяйственной деятельности на 2023/24 уч. г., где
определен объем расходов, необходимых для реализации ООП ДО, механизм его
формирования.
Вывод
Материально-техническая база позволяет обеспечивать государственные
гарантии прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного
образования, обеспечивать образовательному учреждению возможность выполнения
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования и условиям реализации Программы.
Рекомендации
Следует продолжать работу по созданию благоприятных условий, пополнять
материально-техническую базу в соответствии с ФОП ДО, современными требованиями,
контингентом детей и запросов родителей.
2.3. Анализ развивающей предметно-пространственной среды

В МБДОУ созданы условия для организации образовательного процесса.
Развивающая предметно-пространственная среда групп организована в виде
хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающего
материала. Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей,
зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом,
чтобы ребенок в течении дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Педагоги
учитывают этнокультурную ситуацию развития дошкольников.
Для осуществления педагогического процесса, развитие творческого потенциала
детей, формирования психологического микроклимата, введения детей в социум
создана развивающая предметно-пространственная среда, которая представлена
уголками, оснащенными методическим материалом и пособиями, как игровой, так и
разнообразной направленности: музыкальной, театрализованной, физкультурнооздоровительной, трудовой, что способствует ознакомлению детей с явлениями и
предметами природы, окружающей жизни, развитию речи, формированию
поведенческих навыков и общению.
В группах имеется разнообразная атрибутика, дидактический материал,
наглядные пособия. В каждой возрастной группе созданы «центры», которые
содержат в себе познавательный и развивающих материал в соответствии с возрастом
детей: для ролевых игр, книжный, настольно-печатных игр, природы, игровой,
художественного творчества и т.п. В группах созданы мини-музеи определённой
тематической направленности. Группы оснащены техническими средствами: телевизор,

магнитофон, интерактивная доска, ноутбук и т.д. Мебель и игровое оборудование
подобраны с учетом санитарных и психолого-педагогических требований.
В детском саду уделяется особое внимание эстетическому оформлению
помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств
дошкольников. Коридорное пространство в нашем детском саду эффективно
используется для развития ребёнка. На лестничных пролетах, коридорах, холлах и
прочих небольших помещениях, по которым дети перемещаются по дошкольному
учреждению имеется интерактивное оборудование: выставки, стенды, лэпбуки,
библиотечка, тематические зоны, интерактивные панно, бизиборды и др.
В оформлении ДОУ использованы работы, изготовленные в совместной
деятельности педагогов с детьми.
Территория детского сада – важное составляющее звено развивающей предметно
– пространственной среды. Игровые площадки соответствуют гигиеническим
требованиям и обеспечивают удовлетворение потребностей детей в движении и развитии.
На игровых площадках имеется игровое оборудование для обеспечения двигательной
активности, сюжетно-ролевых игр, клумбы, малые скульптурные формы. В свободном
доступе воспитанников имеется игровое оборудование, оборудование дидактических и
игр с водой и песком, для подвижных игр и трудовой деятельности, для
художественно-эстетического, познавательного и речевого развития.
На территории ДОУ имеются три спортивных площадки, это место для
организации различных физических упражнений и подвижных игр на воздухе,
которые укрепляют здоровье детей, повышают их работоспособность. А также
оказывают положительное влияние на эмоциональное состояние детей. На территории
имеется огород, бассейн, зелёные насаждения, оформлена экологическая тропа и
размещена метеостанция.
За прошедший учебный год изменился интерьер и содержание групповых
комнат и в целом пространства ДОУ. В соответствии с Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» постоянно проводится работа по пополнению и модернизации
развивающей предметно-пространственной среды.
Вывод
Развивающая предметно-пространственная среда образовательного
учреждения и групповых помещений построена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным с т а н д а р т о м д о ш к о л ь н о г о
образования, ФОП ДО, соответствует всем требованиям организации среды
и
соответствует действующим санитарным нормам и правилам. Среда и м е е т
характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.
Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
гигиеническим педагогическим и эстетическим требованиям.
Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что при реализации
основной образовательной программы дошкольного образования основной формой
работы с детьми и ведущей деятельностью для них является игра. Созданные
условия для организации воспитательно-образовательного процесса можно считать
удовлетворительными.
Однако, в связи с реализацией федеральной образовательной программы
дошкольного образования, новыми тенденциями в дошкольном образовании,
необходимо обновить ППС атрибутами и средствами обучения в соответствии с
перечнем материалов и оборудования, необходимых для формирования инвариантной и
вариативной частей инфраструктуры ДОО.
Рекомендации
Обеспечить создание образовательного пространства в соответствии с
методическими рекомендациями к ФОП ДО по формированию инфраструктуры ДОУ и
комплектации учебно-методических материалов. Использовать базовые функциональные

модули с учетом взаимодополнения образовательных областей.

Также, следуя
принципам
ФГОС
ДО,
для
повышения
качества
воспитательно-образовательной деятельности необходимо совершенствовать среду:
сделать ее более личностно-ориентированной, направленной на качественное и
доступное образование, развитие и воспитание дошкольника, на формирование его
успешности.
Педагогам групп: необходимо наполнять игровые и спортивные уголки новым,
современным содержанием в соответствии с ФГОС ДО и методическими
рекомендациями Минпросвещения России по реализации новой ФОП ДО. Продолжать
обогащение развивающей среды в группах и помещениях, на детских прогулочных
участках МБДОУ в соответствии с современными требованиями, учётом
индивидуальных особенностей детей и запросов родителей;
3. Качество результатов образовательной деятельности
3.1. Качество освоения детьми содержания ООП ДО с учётом программы

воспитания.
Для наблюдения за ходом реализации образовательной программы,
отслеживания эффективности ее выполнения и внесения по мере необходимости
корректив в процесс ее реализации в детском саду в течение учебного года
проводилась большая и планомерная работа по освоению детьми знаний, умений и
овладению навыками.
С целью дифференцированного подхода к детям педагоги вели
наблюдения за достижениями каждого ребенка, проводилась коррекционная работа. В
течение учебного года образовательная работа велась на достаточном уровне.
В начале и конце учебного года в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования была
проведена педагогическая диагностика. Мониторинг детей проводился в сентябре
(начало учебного года) и а п р ел е - мае (конец учебного года) для выявления
динамики физического, интеллектуального и личностного развития детей и их
образовательных достижений, выявления детей с проблемами в развитии личности.
Сбор информации строился на анализе реального поведения ребенка. Информация
фиксировалась посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.
Результаты наблюдения педагоги получали в естественной среде, в игровых
ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организации образовательной
деятельности, создания педагогических ситуаций, анализа продуктивной деятельности,
организации игровой деятельности.
Качество освоения воспитанниками ООП ДО за 2023/24 учебный год
Таблица
Уровень развития, %
Стартовый результат
Конечный результат
Высокий – 18 %
Высокий – 38 %
Средний – 50 %
Средний – 54 %
Низкий – 32 %
Низкий – 8 %

Вывод: анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года
показывает рост усвоения программного материала детьми, т.е. прослеживается
положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности, но
следует акцентировать внимание на экологическое воспитание и речевое развитие
детей. В основном показатели выполнения программы лежат в пределах выше
среднего и среднего уровня.
Готовность детей к обучению в школе
Формирование предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения

дошкольного образования
Всего выпускников: 32
С высоким уровнем развития: 19 детей (59 %)
Со средним уровнем развития: 13 детей (41 %)
С низким уровнем развития: нет

Опрос дошкольников подготовительной к школе группы проводился по тесту –
опроснику на определение «Сформированность предпосылок учебной деятельности у
воспитанников на этапе завершения ими дошкольного образования» с 22 по 26 апреля 2024 г.
Цель: определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности у
обучающихся на этапе завершения ими дошкольного образования» . В опросе приняли
участие воспитанники подготовительной группы (6-7 лет) в составе – 32 человек (100 %).
Результаты опроса по определению «Сформированности предпосылок учебной
деятельности у обучающихся на этапе завершения ими дошкольного образования» занесены в
итоговую (сводную таблицу).
Таблица
Сформированность предпосылок учебной деятельности
Сформированность
предпосылок учебной
деятельности
Сформированы
В стадии формирования
Не сформированы
Отсутствовали на момент
диагностики

Количество детей

Процент (%)

22
8
2
0

69 %
25 %
6%
0

Вывод: исходя из модели выпускника, адаптации детей в Дошкольном учреждении
прослеживается положительная динамика развития детей. Педагоги используют различные
формы образования, повышая свой профессиональный уровень, овладевают активными
методами и приёмами работы с детьми. Однако, в связи с новыми требованиями
необходимо оптимизировать представления воспитателей по формированию целевых
ориентиров, которые предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования,
Рекомендации: продолжать взаимодействие педагогов и родителей воспитанников
по вопросам подготовки детей к школьному обучению. Повышать уровень развития
психологических предпосылок учебной деятельности. Усилить воспитательный аспект при
организации образовательной деятельности. Ознакомиться и применять на практике
современные методики построения воспитательного процесса в рамках новой
Федеральной образовательной программы дошкольного образования.
По результатам анализа коррекционно-развивающей работы учителя – логопеда,
можно сказать, что наблюдается тревожная тенденция увеличения количества детей с
различными нарушениями речевого развития, в том числе «тяжёлых» нарушений.
В текущем году в логопункте занималось 17 детей из разных возрастных групп.
По результатам мониторинга речевого развития на начало учебного года:
12 % (2 ребёнка) с низким уровнем;
88 % (15 детей) со средним уровнем;
0 детей (0%)- с высоким уровнем
На конец учебного года определилась положительная динамика.
Развитие речи детей на конец учебного года:
речь с незначительными изменениями: 0 % детей
речь со значительными изменениями: 41 % детей
речь соответствует возрастной норме: 59 % детей
Речевой компонент – формирование словаря, грамматический строй – имеет наиболее
высокий уровень развития.
Речевой компонент – связная речь – имеет средний уровень развития.

3.2. Анализ здоровья воспитанников
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников является приоритетной
задачей дошкольного учреждения.
Сравнительный анализ по группам здоровья в % представлен в таблице 4
Таблица 4
Группа здоровья
2020-2021
2021-2022
2022-2023
учебный год
учебный год
учебный год
I группа здоровья
63 (36%)
81 (44%)
63 (39%)
II группа здоровья
107 (61%)
91 (51%)
96 (61 %)
III группа здоровья
4 (2 %)
3 (5%)
1 (1%)
IV группа здоровья
нет
нет
нет
V группа здоровья
нет
нет
нет
Анализируя распределение групп здоровья детей, учитывая показатели
предыдущих лет, наблюдается повышение процента детей с второй группой
здоровья и уменьшение количества детей, имеющих третью группу здоровья.
Отмечается стабильный уровень с первой группой здоровья.
Вывод
В дошкольном учреждении заболеваемость среди воспитанников за текущий год
повысилась. По структуре заболеваний на первом месте остаются простудные
заболевания. В среднем они составляют: по ДОУ - 71% от всех заболеваний.
Среди данного вида заболеваний увеличивается количество заболеваний ОРВИ.
В текущем году в дошкольном учреждении не было зафиксировано травм.
Уровень
заболеваемости
воспитанников
детского
сада
обусловлен
снижением количества детей первой группы здоровья, поступающих в детский сад,
отсутствие в штате ДОУ постоянного медработника. Поэтому в следующим
учебном году необходимо совершенствовать работу педагогического коллектива по
сохранению и укреплению здоровья детей.
Рекомендации.
Совершенствовать работу по сохранению и укреплению здоровья детей.
Проводить просветительскую работу с родителями воспитанников с привлечением
медицинских работников.
3.3. Достижения воспитанников (участие в конкурсах, творческих проектах и др.)
В течение 2023-2024 учебного года воспитанники детского сада под
руководством педагогов и родителей (законных представителей) принимали
участие в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах разного уровня и разной
направленности.
Создавая конкурсную работу, ребенок показывает свои таланты и умения.
По сравнению с прошлым годом значительно увеличилось количество участников
и количество конкурсов, в которых приняли участие дети.
Рекомендации
Продолжать конкурсное движение воспитанников, расширяя спектр участия и
проектов.
3.4. Удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов
Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в
деятельность
является
основной
задачей
педагогического
коллектива.
Взаимодействие с семьями воспитанников реализовалось через разнообразные
формы, что соответствует задачам, поставленным на учебный год.
На сегодняшний день родители выступают не только в роли заказчика, но и
имеют возможность объективно оценить уровень работы ДОУ. Поэтому для
построения эффективного взаимодействия детского сада и семьи были использованы как
традиционные, так и нетрадиционные формы с о т р у д н и ч е с т в а ,
позволяющие
определить степень удовлетворения индивидуальных запросов. Активно работал

семейный клуб «От А до Я».
Родителям доступны информационные ресурсы, которыми они могут
воспользоваться для расширения знаний (сайт ДОУ, страничка в ВКонтакте,
Одноклассниках). В каждой группе организованы родительские чаты в мессенджерах для
взаимодействия с родителями.
На страницах сайта учреждения родители могут оставить свой отзыв о работе
детского сада в разделе «Обращение граждан», оценить удовлетворенность качеством
оказываемых услуг и внести свои пожелания и рекомендации об улучшении качества
деятельности ДОУ в разделе «Независимая оценка качества».
Проведенный
анализ
удовлетворенности
родителей
образовательной
деятельностью показал, что процент удовлетворенности деятельностью МБДОУ
составляет 98 % опрошенных родителей.
Вывод
Созданная система работы ДОУ позволяет удовлетворять потребность и
запросы родителей на достаточном уровне. Современные родители не только
предъявляют высокие требования к качеству образовательных и жизнеобеспечивающих
услуг, но и стремятся сами участвовать в образовательном процессе ДОУ. Однако,
незначительный процент родителей остается с потребительским отношением к
процессу образования, воспитания и развития их детей, пассивным отношением к
участию в мероприятиях и в управлении ДОУ.
Рекомендации
Поиск эффективных путей взаимодействия с родителями детей нового
поколения, привлечение их к совместному процессу воспитания, образования,
оздоровления, развития, используя наряду с живым общением, современные
технологии: интернет-ресурсы, участие в разработке и реализации совместных
педагогических проектов, участие в управлении ДОУ.
Заключение
Проведенная процедура ВСОКО позволила выявить нам сильные и слабые
направления в деятельности МБДОУ №12 «Ромашка» г. Калуги. Учреждение
функционирует в режиме развития, о чем свидетельствует высокий уровень
усвоения
образовательной
программы,
созданные
комфортные
психологопедагогические условия, материально-техническая база, соответствующая требованиям
нормативных документов и др.
Однако, необходимо продолжить работу по совершенствованию материальнотехнической базы учреждения, сохранению и укреплению здоровья детей, по
повышению профессиональной компетентности педагогического коллектива и
совершенствованию системы взаимодействия с родителями.
Вывод
Деятельность муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения № 12 «Ромашка» города Калуги соответствуют требованиям
законодательства РФ. Динамика развития МБДОУ в сравнении с предыдущим отчетным
периодом положительная.
31.05.2024 г.

Заведующий МБДОУ

Даценко Н.Н.